Новости проекта
Отвечаем на ваши вопросы!
Важные моменты в Инструктивно-методическом письме
Новинка! Отчеты по ведению электронного журнала
Конкурс продолжается!
Голосование
С какой целью люди принимают наркотики?
Всего 74 человека
Голосование
Заете ли Вы, кокой вред здоровью наносит употребление наркотиков?
Всего 84 человека
Голосование
Каковы причины употребления наркотиков?
Всего 75 человек
Голосование
Знеете ли Вы, что такое наркомания?
Всего 75 человек
Голосование
Как Вам новый сайт?
Всего 83 человека

Падрыхтоўка да абавязковага выпускнога экзамена па нямецкай мове

Дата: 1 марта 2016 в 19:50, Обновлено 20 июля в 14:10
Автор: Гарист Н. А.

https://content.schools.by/yurovichi/library/Требования_к_экзамену.docx

https://content.schools.by/yurovichi/library/экзамен_2018.doc

«Подготовка к обязательному выпускному экзамену по немецкому языку»

Выдержка из Общих положений методических рекомендаций по организации и проведения экзамена:

Экзамен  призван оценить уровень практического владения учащимися    изучаемым иностранным языком  в пределах требований, определенных образовательным  стандартом и учебной программой.

На экзамене  определяется  уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся  и  на этой основе оценивается   качество подготовки выпускников учреждений общего среднего образования по иностранному языку.

На экзамене учащиеся  должны продемонстрировать:

– знание лексических единиц, устойчивых словосочетаний, грамматических явлений продуктивного  и рецептивного минимумов, особенностей произношения и ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложения, предусмотренных  учебной  программой, и умение пользоваться ими;

– умение воспринимать и понимать  устную речь на слух при непосредственном общении  и в звукозаписи;

– владение устной речью:   умение вести беседу, дать совет,  выразить пожелание; комментировать увиденное, услышанное, прочитанное, используя отдельные реплики и развернутые высказывания;  логично и последовательно делать сообщение и высказывать оценочные суждения относительно  услышанного, прочитанного. 

Экзамен  проводится в устной форме.

Первый этап: собеседование по прочитанному тексту.

На данном  этапе  экзамена проверяются  умения чтения,  понимания прочитанного,  комментария и высказывания суждения по полученной информации, а также  умения понимания речи на слух в беседе с членами экзаменационной комиссии.

Содержание заданий:

  1. Краткое определение основного содержания текста.

Например: О чем говорится в тексте? Какова основная идея текста?

  1. Извлечение из текста запрашиваемой информации.

Например: Найди в тексте ответ на вопрос «…..»  и прочти его.

  1. Извлечение  из текста отдельных фактов и значимых деталей.

Например: Что…? Где…? Когда…? Как…? Куда…?

  1. Извлечение из текста фактов, описание которых требует от учащегося развернутого  аргументированного высказывания.

Например: Зачем? Почему? Отчего? Как ты думаешь….

В методике обучения чтению выделяют различные виды чтения. В настоящее время наибольшее распространение получила классификация видов чтения по степени проникновения в текст, предлагаемая С.К. Фоломкиной, которая делит учебное чтение на изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое.

  1. Изучающее чтение представляет собой внимательное вчитывание в тест для полного точного понимания содержания и запоминания содержащейся информации для ее дальнейшего использования. При чтении с полным пониманием содержание аутентичного текста необходимо понимать как главную, так и второстепенную информацию, используя все возможные  средства раскрытия значения незнакомых языковых явлений.
  2. Ознакомительное чтение предполагает извлечение основной информации, при этом делается ставка на воссоздающее воображение читателя, благодаря которому частично восполняется смысл текста. При чтении с пониманием основного содержания школьник должен уметь определять тему и выделять основную мысль письменного сообщения, отделять главные факты от второстепенных, опуская детали.
  3. Просмотровое чтение рассматривается как вид чтения, целью которого является получение общего представления о содержащейся в тексте информации.
  4. Поисковое чтение предполагает овладение умением находить в тексте те элементы информации, которые являются значимыми для выполнения той или иной учебной задачи.

Задание

Вид чтения

Краткое определение основного содержания текста.

Ознакомительное чтение предполагает извлечение основной информации, при этом делается ставка на воссоздающее воображение читателя, благодаря которому частично восполняется смысл текста.

Извлечение из текста запрашиваемой информации.

Просмотровое чтение рассматривается как вид чтения, целью которого является получение общего представления о содержащейся в тексте информации.

Извлечение  из текста отдельных фактов и значимых деталей.

Поисковое чтение предполагает овладение умением находить в тексте те элементы информации, которые являются значимыми для выполнения той или иной учебной задачи.

Извлечение из текста фактов, описание которых требует от учащегося развернутого  аргументированного высказывания.

Изучающее чтение представляет собой внимательное вчитывание в тест для полного точного понимания содержания и запоминания содержащейся информации для ее дальнейшего использования.

Второй  этап: собеседование по прослушанному тексту.

На данном этапе  экзамена проверяются умения восприятия и понимания устной речи в звукозаписи, извлечения из прослушанного текста запрашиваемой информации и её комментария.

Содержание заданий:

Содержание собеседования направлено на определение степени понимания прослушанного текста:

  • адекватное понимание текста в целом
  • определение его главной идеи
  • вычленение деталей.

Например:  Кто…? Что…? Где…? Когда…? Как…? Куда…? Почему…?  

                    В связи с чем…?  

Задания для подготовки к собеседованию, имена собственные, сложные для восприятия слова предлагаются учащемуся передпервым прослушиванием текста в печатной  форме.

Во время второго прослушивания разрешается делать пометки.

Время на подготовку к ответу составляет до 10 минут.

Критерии оценки

Понимание основного содержания текстов

для восприятия на слух и чтения

Полнота понимания:

  • правильность определения темы, основных действующих лиц, фактов, событий и их последовательности;
  • установление логической (хронологической)  связи между фактами (событиями);
  • различение основной и второстепенной информации; 
  • оценка новизны/значимости изложенных в тексте фактов.

Шкала оценки

сформированности умений понимания

основного содержания текстов для чтения и восприятия на слух

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

1

Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные слова и словосочетания.

2

Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные предложения текста. Не поняты  основные факты  текста.  Не определены смысловые связи между ними.

3

Коммуникативная  задача решена частично. Неточно определена тема / проблема  текста,  не поняты  основные факты, события. Не выявлены смысловые связи между частями текста.  Не поняты значения многих лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты.  Не дифференцируется  основная и второстепенная информация.

4

Коммуникативная задача решена частично.  Неточно  определена тема / проблема  текста,  есть существенные нарушения  в понимании  основных фактов, событий. Не выявлены смысловые связи между частями текста.  Неправильно поняты значения многих лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты.  Затруднения в различении  основной и второстепенной информации.

5

Коммуникативная задача решена не полностью. Определены  тема / проблема  текста,  есть существенные нарушения  в понимании  основных фактов, событий. Смысловые связи между частями текста поняты частично .  Неправильно поняты значения некоторых лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты.  Затруднения в различении  основной и второстепенной информации.  Отсутствует  оценка  новизны / значимости извлеченной из текста информации. Не сформированы компенсаторные умения.

6

Коммуникативная задача в основном решена. Определены тема / проблема  текста,  есть искажения в понимании  основных фактов, событий, не совсем правильно определена их последовательность.  Частично выявлены и поняты смысловые связи между частями текста.  Неправильно поняты значения некоторых лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты.  Затруднения в различении  основной и второстепенной информации.  Отсутствует  оценка  новизны  /  значимости извлеченной из текста информации. Недостаточно используются компенсаторные умения.

7

Коммуникативная задача решена относительно полно. Определены тема / проблема  текста,  основные факты, события, имеются искажения в их последовательности.  В основном выявлены и поняты смысловые связи между частями текста.  Неточно поняты значения некоторых лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты. Дифференцирована основная и второстепенная информация.  Отсутствует  оценка  новизны / значимости извлеченной из текста информации. В случае затруднения недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

8

Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема / проблема  текста,  основные факты, события, их последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между частями текста. Поняты значения лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты. Дифференцирована основная и второстепенная информация. Затруднения в оценке  новизны / значимости извлеченной из текста информации. В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

9

Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема  / проблема  текста,  основные факты, события, их последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между частями текста. Поняты значения лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты. Дифференцирована основная и второстепенная информация. Обобщены основные факты,  изложенные в тексте. Дана оценка  новизне / значимости извлеченной из текста информации. В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

10

Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема / проблема  текста,  основные факты, события, их последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между частями текста. Поняты значения лексических и грамматических средств, посредством которых представлены основные факты. Дифференцирована основная и второстепенная информация, фактическая информация отделена от оценочной. Обобщены основные факты,  изложенные в тексте. Определена основная функция  /  коммуникативное намерение автора текста. Дана оценка  новизне /  значимости извлеченной из текста информации.

Полное понимание содержания текстов

для восприятия  на слух  и чтения

Полнота понимания:

  • правильность определения темы, основных действующих лиц, фактов, событий и их последовательности;
  • установление логической/хронологической связи между фактами / событиями;
  • понимание деталей текста, причинно-следственных связей между фактами и событиями;

точность понимания:

  • правильность понимания лексических и грамматических средств в данном контексте;
  • различение фактической  и оценочной  информации;

глубина понимания:

  • понимание идеи текста, отношения автора к событиям и действующим лицам;
  • оценка изложенных в тексте фактов, событий, самостоятельный вывод.

Шкала оценки

 сформированности умений полного понимания

содержания текстов для чтения и восприятия на слух

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

1

Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные слова и словосочетания.

2

Коммуникативная задача не решена. Не поняты  изложенные в тексте факты, события.

3

Коммуникативная задача решена частично. Определена тема, поняты отдельные факты, события, изложенные в тексте. Не поняты детали, не установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Не поняты значения многих лексических единиц и грамматических средств.

4

Коммуникативная задача решена частично. Определена тема, есть серьезные нарушения в понимании фактов, событий. Поняты отдельные детали, не установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Неправильно поняты значения многих лексических единиц и грамматических средств.  Не определены идея  текста, отношение автора к событиям и действующим лицам.

5

Коммуникативная задача решена не полностью. Определена тема. Есть  существенные нарушения в понимании  основных фактов, событий. Поняты не все детали, установлены отдельные причинно-следственные связи между фактами и событиями. Неправильно поняты значения многих лексических единиц и грамматических средств.  Не определены идея  текста, отношение автора к событиям и действующим лицам.

6

Коммуникативная задача в основном решена. Определена тема текста. Есть  искажения в понимании отдельных фактов, событий. Поняты не все детали, установлены не все причинно-следственные связи между фактами и событиями. Неправильно поняты значения некоторых лексических и грамматических средств в данном контексте. Не определены идея  текста, отношение автора к событиям и действующим лицам.  Отсутствует собственная оценка извлеченной из текста информации. Не используются  компенсаторные умения.

7

Коммуникативная задача решена относительно полно. Правильно определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены основные детали, установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Не точно поняты значения отдельных лексических и грамматических средств в данном контексте. Затруднения в определении идеи текста, отношения автора к событиям и действующим лицам. Отсутствует собственная оценка извлеченной из текста информации. В случае затруднения недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

8

Коммуникативная задача решена полностью. Правильно определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены детали, установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Поняты большинство значений лексических и грамматических средств в данном контексте. Имеются затруднения в определении идеи  текста, отношения автора к событиям и действующим лицам и собственной оценке извлеченной из текста информации. В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

9

Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все детали, установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Однозначно поняты значения лексических и грамматических средств в данном контексте. Поняты идея текста, отношение автора к событиям и действующим лицам. Имеются незначительные затруднения в оценке извлеченной из текста информации.  В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

10

Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все детали, установлены причинно-следственные связи между фактами и событиями. Однозначно поняты значения лексических и грамматических средств в данном контексте. Понята идея  текста, отношение автора к событиям и действующим лицам и дана своя оценка  извлеченной из текста информации. В случае необходимости недостающая информация восполняется с помощью компенсаторных умений.

  • беседа по ситуации общения, предлагаемой членами экзаменационной комиссии.

Задача данного этапа экзамена заключается в проверке умений монологической и диалогической речи.

Содержание выполняемых учащимся заданий направлено на стимулирование его к спонтанной речи. Оно включает в себя вопросы, реакция на которые требует от учащегося использования отдельных реплик и развернутых высказываний относительно услышанного.

Рекомендуемое содержание заданий:

1. Задание, выполняя которое учащийся имеет возможность опереться  на изученный в процессе обучения материал. 

  •   Давай поговорим о здоровом образе жизни.  Ты следишь за своим здоровьем? Что ты делаешь для того, чтобы быть здоровым?

2. Задание уточняющего характера, содержание которого касается личного опыта учащегося и предполагает утвердительную или отрицательную реплику, которую нужно прокомментировать.

  • Согласен ли ты с мнением о том,  что курение действительно опасно для здоровья человека?  Почему?

  1. Задание, побуждающее учащегося инициировать беседу, проявить заинтересованность в чем-то, задать встречные вопросы.

  Например: Представь, что ты беседуешь с зарубежным сверстником о здоровом образе жизни. Что  бы ты у него спросил прежде всего?

  1. Задание, побуждающее учащегося дать совет,  аргументированную рекомендацию. 
  2. В школе есть ребята, которые курят. Посоветуй, что нужно  сделать,  чтобы   они   поняли,   что   это   вредно.

5. Задание, требующее от учащегося выражения своей точки зрения, рассуждения о фактах, событиях, приведения примеров и аргументов.

  • Тебе приходилось пропагандировать здоровый образ жизни среди молодых людей? Если да, расскажи, как ты это делал. Если нет, как ты это сделаешь?

Учащегося не знакомят с содержанием беседы предварительно.

Задания (пять) предъявляются ему  непосредственно во время беседы.

Оценка сформированности умений говорения

Диалогическая речь.

Критерии оценки

  • степень реализации коммуникативной задачи;
  • умение  инициировать и поддерживать беседу по предложенной ситуации / теме / проблеме;
  • быстрота реакции;
  • умение выражать свое отношение / мнение;
  • выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией / темой / проблемой общения;
  • разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах продуктивного языкового минимума, определяемого программой);
  • использование речевых клише для оформления реплик;
  • лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;
  • использование компенсаторных умений в случае затруднений в  общении;
  • количество реплик.

Шкала оценки

сформированности умений диалогической речи

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

1

Коммуникативная задача не решена. Диалогическое общение сводится к отдельным словам и словосочетаниям.  Учащиеся не умеют поддержать беседу. 

2

Коммуникативная задача не решена. Реакция на реплики собеседника практически отсутствует.  Количество реплик  не соответствует  программным  требованиям. Допущено значительное количество ошибок, препятствующих коммуникации.

3

Коммуникативная задача решена частично.  Диалогическое высказывание в значительной степени не соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся испытывает значительные затруднения в поддержании беседы.   Используемые в репликах языковые и речевые средства  часто не соответствуют ситуации / теме / проблеме.  Количество реплик  значительно ниже программных  требований. Компенсаторные умения  не используются. Допущено значительное количество произносительных,  лексических и грамматических  ошибок, препятствующих  коммуникации.

4

Коммуникативная задача решена частично.  Диалогическое высказывание в значительной степени не соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется медленной  реакцией  и  испытывает значительные затруднения в поддержании беседы. Используемые в репликах языковые и речевые средства  не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.  Количество реплик ниже программных  требований. Компенсаторные умения  не используются. Допущен ряд произносительных, лексических ошибок и значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.

5

Коммуникативная задача решена не полностью.  Диалогическое высказывание недостаточно соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется недостаточно быстрой реакцией, испытывает затруднения в поддержании беседы. Не выражает  своего отношения к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства  не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.  Для оформления реплик не всегда используются речевые клише. Количество реплик ниже программных  требований. Компенсаторные умения  не используются. Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических  ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации.

6

Коммуникативная задача в основном  решена. Диалогическое высказывание в основном соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется недостаточно быстрой реакцией, но в основном умеет поддержать беседу, что  свидетельствует об умении  поддержать беседу.  Не выражает   свого отношения к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства  не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.  Для оформления реплик не всегда используются речевые клише. Количество реплик несколько ниже программных  требований. Недостаточно используются компенсаторные умения. Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических  ошибок, частично влияющих на коммуникацию.

7

Коммуникативная задача решена относительно полно. Диалогическое высказывание соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется достаточно быстрой реакцией и умением  поддержать беседу. Есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства  в основном соответствуют ситуации / теме / проблеме, но их разнообразие ограничено.  Для оформления реплик используются речевые клише. Количество реплик соответствует программным требованиям. В случае затруднений в общении используются компенсаторные умения. Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические ошибки.

8

Коммуникативная задача решена относительно полно. Диалогическое высказывание соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется достаточно быстрой реакцией и умением  поддержать беседу.  Есть затруднения в выражении  своего отношения к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме/ проблеме  и варьируются в пределах изученного материала. Для оформления реплик используются речевые клише. Количество реплик соответствует программным  требованиям. В случае затруднений в общении используются компенсаторные умения. Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические  ошибки, не препятствующие коммуникации.

9

Коммуникативная задача решена полностью. Диалогическое высказывание соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме, характеризуется быстротой реакции. Учащийся умеет  инициировать  и поддерживать беседу.  В высказывании  выражено свое отношение к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме  и варьируются в пределах изученного материала. Для оформления реплик используются речевые клише. Количество реплик соответствует программным  требованиям. В случае необходимости в общении используются компенсаторные умения. Допущены единичные произносительные, лексические и грамматические  ошибки, не препятствующие коммуникации.

10

Коммуникативная задача решена полностью. Диалогическое высказывание соответствует предложенной  ситуации / теме / проблеме, характеризуется быстротой реакции. Учащийся  умеет инициировать и поддерживать беседу.  В высказывании  выражено свое отношение к обсуждаемой  теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме  и варьируются в пределах изученного материала. Для оформления реплик используются речевые клише. Количество реплик соответствует программным  требованиям. В случае затруднений в общении используются компенсаторные умения. Допущены единичные произносительные ошибки, не препятствующие коммуникации.

Монологическая речь.

Критерии оценки

  • степень реализации коммуникативной задачи;
  • логичность и последовательность высказывания;
  • завершенность высказывания;
  • умение выражать свое отношение / мнение;
  • использование адекватных связующих элементов;
  • выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией / темой / проблемой общения;
  • разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах продуктивного языкового минимума, определяемого программой);
  • лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;
  • использование компенсаторных умений в случае затруднений в  общении;
  • беглость речи;
  • объем высказывания.

Шкала оценки

сформированности умений монологической речи

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

1

Коммуникативная задача не решена. Высказывание сводится к отдельным словам и словосочетаниям.

2

Коммуникативная задача не решена. В  высказывании отсутствуют логика и связность.  Используемые языковые и речевые средства не соответствуют ситуации / теме / проблеме. Объем высказывания значительно ниже программных требований.  Речь очень медленная, со значительным количеством пауз.  Допущено значительное количество ошибок, препятствующих коммуникации.

3

Коммуникативная задача решена частично.  В высказывании отсутствуют логика и последовательность изложения. Оно носит незавершенный характер. Используемые языковые и речевые средства часто не соответствуют ситуации / теме / проблеме. Объем высказывания значительно ниже программных требований.  Речь небеглая, со значительным количеством пауз. Компенсаторные умения не используются.   Допущено значительное количество произносительных, лексических и грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.

4

Коммуникативная задача решена частично.  В высказывании  значительно нарушена логика и последовательность изложения. Оно носит незавершенный характер, отсутствует вывод. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме. Объем высказывания ниже программных требований.  Речь небеглая, со значительным количеством пауз. Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд произносительных и лексических ошибок и значительное количество грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.

5

Коммуникативная задача решена не полностью.  В высказывании  значительно нарушены логика и последовательность изложения. Отсутствует вывод,  не выражено свое отношение  к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они  недостаточно разнообразны. Объем высказывания  ниже программных требований.  Речь недостаточно беглая. Компенсаторные умения не используются.  Допущен  ряд произносительных, лексических и грамматических ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации. 

6

Коммуникативная задача в основном решена. Высказывание носит завершенный характер, но имеются  нарушения логики и последовательности изложения. Отсутствует вывод,  не выражено свое отношение  к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации / теме / проблеме, они  недостаточно разнообразны. Используемые связующие элементы не всегда адекватны решаемой задаче.  Объем высказывания несколько ниже программных требований.  Речь недостаточно беглая. Компенсаторные умения используются недостаточно. Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации. 

7

Коммуникативная задача решена относительно полно. Высказывание носит завершенный характер, но имеются незначительные нарушения логики и последовательности. Отсутствует вывод, есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства в основном соответствуют ситуации / теме / проблеме, но  их разнообразие ограничено. Используемые связующие элементы в основном адекватны решаемой задаче.  Объем высказывания соответствует программным требованиям.  Речь достаточно беглая. В случае затруднений используются компенсаторные умения. Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические ошибки.

8

Коммуникативная задача решена относительно полно. Высказывание носит завершенный характер, построено логично и связно. Есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируются в пределах изученного материала.  Используемые связующие элементы в основном адекватны. Объем высказывания соответствует программным требованиям. Речь беглая. В случае затруднений используются компенсаторные умения. Допущены отдельные произносительные, лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.

9

Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание построено логично и связно и имеет завершенный характер.  Выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируются в пределах изученного материала.  Используются адекватные связующие элементы. Объем высказывания соответствует программным требованиям. Речь беглая. В случае необходимости используются компенсаторные умения. Допущены единичные произносительные и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.

10

Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание построено логично, связно и имеет завершенный характер.  Выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируются в пределах изученного материала.  Используются адекватные связующие элементы. Объем высказывания соответствует программным требованиям. Речь беглая. Допущены единичные произносительные ошибки, не препятствующие коммуникации.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.